党校是领导干部加强党性修养的熔炉，也是我们党提高拒腐防变能力的重要阵地。提高党校党性教育的有效性，对干部教育培训工作具有非常重要的意义。近年来，中共上海市委党校用点评的方法开展党性教育，取得了比较明显的成效，也得到了学员的充分肯定。
一、提高党性教育的针对性，要以“问题”为中心
针对学员的思想实际开展党性教育是提高党性教育有效性的前提。点评式党性教育以学员在党性党风中的突出问题为中心，着眼于解决学员的思想实际。
查找和梳理学员在党性党风中的突出问题，重在求真和务实。首先，要让学员通过“自查”和“互查”亮出存在的突出问题。在党校的中青年干部班，由于学习时间长，学员之间有一定的了解，因而可以用“自查”和“互评”的方法查找党性党风中存在的突出问题。笔者多年参加中青班的党性分析，感到学员的“自查”和“互查”是能找准党性党风突出问题的。学员的自我批评，一般能够亮出自己在工作中的不足；而学员的互评，也能直达要害，对学员有很强的心理震撼。有些批评虽然没有政治性，但也鲜明地指出了学员的性格缺陷。我校多年来在中青班开展“自查”和“互查”，不仅没有伤害感情，而且增加了友谊。有些学员在毕业前感叹到，在党校听到他人的中肯劝告，这对自己进一步发展太重要了。其次，让学员通过讨论查找同一班次存在的共性问题。对培训时间短的主体班，由于学员之间不熟悉，因而难以开展“自查”和“互查”。在这样的班次开展党性教育，就要通过讨论查找学员群体在党性党风上的共性问题。如在处级领导干部班，由于学员年龄偏大，因而精神状态不佳成为党性中的共性问题。而在局级领导干部班，由于学员处在决策地位，与群众的利益直接相关，因而群众观点成为党性中的共性问题。我校多年的实践证明，学员查找同一群体在党性党风中的共性问题，不仅情况熟悉，而且分析也十分深刻。最后，让学员通过交流整理出着力要解决的认识问题。学员在查找党性党风中存在的问题时，会对党性中的难点问题提出自己的看法。以“问题”为中心的党性教育，需要梳理学员在党性上存在的模糊认识问题。
问题找得准不准，直接关系到党性教育的成效。我校在开展党性教育的过程中，是把更多的精力放在查找和梳理学员在党性党风存在的突出问题上。这为增强党性教育的针对性打下了扎实的基础。
二、增强党性教育的有效性，要创新批评与自我批评的方法
查找和梳理问题的目的是为了解决问题。近年来，我校运用点评的方法开展批评与自我批评，触及了学员的思想灵魂，提升了党性教育的震撼力。点评，有学员自己的自评，有学员之间的互评，也有老同志和教师的点评。自评是学员的自我教育，互评是学员之间的真诚劝导，老同志的点评是语重心长地教育，而专家教授的点评是从理论的高度解决思想问题。
点评式党性教育的实质是创新了党内开展批评与自我批评的方法。批评与自我批评是党的优良传统，也是党校开展党性教育必须坚持的原则。近年来，我校在开展党性教育的过程中不断摸索批评与自我批评的方式，开创了点评式党性教育。笔者作为专职教师，在近几年的党性教育中也摸索了比较有效的点评方法。一是自我教育点评法。由专职教师提炼学员的自我教育语言来教育学员。学员的自我教育来自于亲身的实践，因而有生动性、深刻性和操作性的特点。用学员党性教育的心得引导学员，能引起学员的共鸣。二是引导式点评法。由专职教师运用说理的方法引导学员，以达到党性教育的目的。教师解答学员在党性党风中的突出问题，不仅需要扎实的马克思主义理论功底，而且需要丰富的知识。要用正确的观念武装学员，促进学员树立正确的世界观和价值观。三是劝导式点评。由专职教师对学员存在的模糊认识进行劝导，告知模糊认识的危害性。劝导式点评有对学员提醒的功能，因而能增强党校教育的有效性。四是说理式点评。由专职教师梳理学员在党性上存在的问题，然后把这些问题上升到理论的高度进行分析和讲解，从而提高学员在党性上的思想认识水平。五是答疑式点评。由专职教师对学员提出的难点热点问题进行解答，通过解惑释疑达到弄清思想的目的。六是批评式点评。专职教师对学员在党性分析时提出的错误观点，要一针见血地加以批评，以澄清是非观念。七是启蒙式点评。专职教师对学员在党性上的基本常识进行讲解、辅导，以帮助学员熟悉和了解党内的政治文化，从而促进正确价值观的形成。八是肯定式点评。专职教师对学员的正确见解又是我们党提倡的价值观念予以表扬，并从理论的高度予以进一步阐发。九是讨论式点评。专职教师对学员在党性上提出的难点问题进行讨论，提出自己的见解。由于党性上的一些难点问题一时难以讲清，所以，教师可以阐发自己的观点，不做定论，以供学员学习和参考。十是警戒式点评。专职教师对学员中已经存在的不正确思想或行为，要进行法制宣传，用警戒性语言告知其危害性并提出改进的方向。
我们用点评式党性教育的方法开展党性教育，受到了学员的充分肯定。点评式党性教育突出了党性教育的针对性，是采用以理服人的方法，是教师与学员进行面对面的平等交流，因而能引起学员的共鸣。
三、党性教育管长远，要把典型案例提升为党性修养的新理念
点评式党性教育除了运用批评与自我批评的方法外，还需要系统的理论灌输。理论武装是党性教育的根本。它不仅能解决学员“一阵子”的党性问题，而且能解决学员“一辈子”的党性问题。我校的实践证明，把典型案例提升为具有时代性的党性理论，形成新的党性修养理念，能增强党校教育的效果。
近三年来，我校每年选编党性的典型案例。这些案例是学员在党性上比较关注的重大事件或人物，其中有正面的，有反面的，也有社会争议的。就正面人物而言，我们选编了江苏信访干部张云泉和上海信访干部曹道云等人的事迹；在反面人物或事件中，我们选编了上海社保案和海南第一贪——谢明中的案例；有争议的人物，我们连续几年跟踪仇和的“昆明新政”。这些案例都是新近有影响的事件或人物，因而有很强的现实感。在党校教育的过程中，我校让学员阅读案例、讨论案例、分析案例，要求学员透过案例领悟背后的原因及深层次的理论问题。在学员阅读和讨论案例的基础上，教师有选择地讲解案例，引导学员坚持党的理想、宗旨和纪律等方面的党性原则。通过案例讲党性，不仅使党性理论有了时代性，而且改变了党性课程枯燥的局面。
党性案例既是学员加强党性修养的坐标，也是学员加强自我改造的一面镜子。只要党性案例有典型性，就能触动学员的思想；只要党性案例揭示的道理有真理性，学员就会真信和真做。因此，点评式党性教育不仅要体现针对性，而且要体现真理性，从而达到有效性的目的。
（作者系上海市委党校党史党建教研部主任）
2010年09月27日 来源:学习时报 作者:刘宗洪